https://www.youtube.com/watch?v=hVB3LNDE6pE

Don Diablo feat. Emeni - Universe (Official Music Video)

Loreena McKennitt- Marrakesh Night Market

Περί παιδείας

• Σημειώσεις για την Παιδεία
• Θέμα Πανελλήνιων εξετάσεων 2000 και ενδεικτικές απαντήσεις
• Θέμα Πανελλήνιων Εξετάσεων 2004 και ενδεικτικές απαντήσεις

 

Και πρώτα απ' όλα τι εννοούμε λέγοντας "παιδεία"; 
Την πληροφορία, την τεχνική, το δίπλωμα εξειδίκευσης που εξασφαλίζει γάμο, αυτοκίνητο και ακίνητο με πληρωμή την πλήρη υποταγή του εξασφαλισθέντος;
για (ή) την πνευματική και ψυχική διάπλαση ενός ελεύθερου ανθρώπου με τεχνική αναθεώρησης κι ονειρικής δομής, 
με αγωνία απελευθέρωσης και με διαθέσεις μιας ιπτάμενης φυγής προς τ' άστρα;
Αυτή τη δεύτερη παιδεία την αποσιωπούν και δεν την δίνουν δωρεάν, γιατί δεν συντηρεί και δεν υπηρετεί συστήματα, αντίθετα τα ελέγχει τα αναθεωρεί και τα αποδυναμώνει.

Μάνος Χατζιδάκις

Μάνος Χατζιδάκις και New York Rock & Roll Ensemble: Reflections (Αντικατοπτρισμοί)

Βιογραφία και εργογραφία του Μάνου Χατζιδάκι

Η διαμορφωτική παιδεία και εκπαίδευση του σύγχρονου ανθρώπου

... Ο άνθρωπος διαμορφώνεται από ό,τι είναι γύρω του ...

... Αν δεν υπάρχει έρωτας μέσα στην εκπαίδευση, δεν υπάρχει εκπαίδευση ...

Βιογραφία - Εργογραφία του Κορνήλιου Καστοριάδη

H Αμελί (αγγλικά: Amelie, γαλλικά: Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain ) είναι γαλλική ρομαντική κομεντί παραγωγής 2001 σε σκηνοθεσία Ζαν-Πιερ Ζενέ και σε σενάριο του ίδιου μαζί με τον Γκιγιόμ Λοράν. Τη μουσική έγραψε ο Γιαν Τιρσέν και πρωταγωνιστεί η Οντρέ Τοτού.

Η ταινία αφηγείται την ιστορία μιας ντροπαλής σερβιτόρας που αποφασίζει να αλλάξει τις ζωές των ανθρώπων του περιβάλλοντός της προς το καλύτερο, ενώ παλεύει με τη δική της απομόνωση.

Η Αμελί έλαβε διθυραμβικές κριτικές σε όλο τον κόσμο και απέσπασε πολλά βραβεία και υποψηφιότητες σε ευρωπαϊκές και αμερικανικές διοργανώσεις.

Ασκήσεις για το το είδος των συλλογισμών

Οι ασκήσεις για το το είδος των συλλογισμών:

• ως  προς τον αριθμό των προκείμενων προτάσεων, 
• ως προς το είδος των προκείμενων προτάσεων, 
• ως προς την πορεία του συλλογισμού είναι αναρτημένες εδώ.

Έτσι απλά γιατί το τραγούδι της Μόνικας είναι ένα όμορφο ελληνικό νεανικό τραγούδι ερωτευμένων. Εσείς μπορεί να προτιμάτε το Over the Hill ή το Babe. Δεν πειράζει

Θεωρία στην Έκφραση-Έκθεση

Η θεωρία στην Έκφραση-Έκθεση

• Παράγραφος

• Περίληψη

• Θεωρία & ασκήσεις στην Έκφραση-Έκθεση της Γ΄Λυκείου τ.1

Καλή επιτυχία σε ό,τι καλό!

Να είναι η ζωή σας μια θάλασσα πλατιά

με πολλές χαρές και δυνατές εμπειρίες

αλλά μην ξεχνάτε 

όλα με σύνεση και αρετή

ώστε ευτυχείς κάποτε να φτάσετε 

στην Ιθάκη.

Η αξιοποίηση του διαδικτύου στο σχολείο

Θεματική

• Δυνατότητες - Οφέλη του διαδικτύου
• Επικινδυνότητα
• Προτάσεις

Γλώσσα

• Άρθρο: γνωρίσματα, είδη
• Συλλογισμός
• Μορφές και μέσα πειθούς
• Ανάπτυξη παραγράφου
• Ειδικό λεξιλόγιο

Ψηφιακός γραμματισμός

• Drive (κείμενο, παρουσιάσεις, φόρμα)
• Πολυγραμματισμός, υπερμεσικότητα

Ομάδες 4 x 4-5 άτομα

1η Ομάδα:

2η Ομάδα:

3η Ομάδα:

4η Ομάδα:

Φύλλα Εργασίας ως προς τη θεματική

1η Ομάδα: Διαδίκτυο και Γνώση

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

• Ποιες είναι οι δυνατότητες/οφέλη του διαδικτύου στην απόκτηση πληροφοριών-γνώσεων;
• Αντιστοίχως, ποιοι κίνδυνοι ελλοχεύουν κατά την αναζήτηση των πληροφοριών και τη διαμόρφωση της γνώμης/γνώσης μας;
• Τι προτείνετε για την υπέρβαση των εμποδίων και την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση του διαδικτύου στον γνωστικό τομέα;

ΟΔΗΓΙΕΣ

1. Η ομάδα σας καλείται να εργαστεί συλλογικά και αφενός να απαντήσετε γραπτά στα παραπάνω ερωτήματα (1-2η δ.ώ.), αφετέρου να παρουσιάσετε προφορικά για 2-3΄ τα πορίσματά σας (την 3η δ.ώ.).
2. Είναι σημαντικό αρχικά να συζητήσετε και διασαφηνίσετε τα ζητούμενα και στη συνέχεια να προχωρήσετε στην οργάνωση της εργασίας σας.
3. Τις γραπτές σημειώσεις σας θα τις καταγράφετε στον κειμενογράφο του Drive, ενώ για την προφορική παρουσίαση μπορείτε να αξιοποιήσετε το λογισμικό παρουσίασης του Drive (μέχρι 5 διαφάνειες, όπου η 1η θα περιέχει τον τίτλο και τα μέλη της ομάδας σας).
4. Τα παραδοτέα προϊόντα (κείμενο και παρουσίαση) οφείλουν να έχουν εκφραστική αρτιότητα και να είναι, κατά το δυνατόν, πολυτροπικά και υπερμεσικά.
5. Για την εργασία σας θα αυτό-/ετεροαξιολογηθείτε.  
6. Μπορείτε να απαντήσετε στα ερωτήματα α) μετά από διάλογο μεταξύ σας, β) την ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο, αλλά γ) για πληρέστερες απαντήσεις καλό είναι να μελετήσετε και τις παρακάτω πηγές:

• Από το βιβλίο σας της Έκφρασης-Έκθεσης ή στο Ψηφιακό Σχολείο τα κείμενα:

α) του Η. Γ. Μπεζεβέγκη, «Ψυχολογικές και παιδαγωγικές επισημάνσεις για τη χρήση της πληροφορικής στην εκπαίδευση» (σ. 175-179), προσέχοντας ιδιαίτερα τις παραγράφους 3-8,

β) της Μ. Δεληθανάση, Αρχαίοι φιλόσοφοι σε CD-ROM για μαθητές και φοιτητές (σ. 182),

γ)

• Αξιοποιήστε οπτικό ή οπτικοακουστικό υλικό που θα βρείτε στο διαδίκτυο. Ενδεικτικά σας δίνονται κάποια σκίτσα:

α)  β)  γ)

 και κάποια σύντομα video:

• Η γνώση στο διαδίκτυο
• Νέοι δρόμοι στην εκπαίδευση: Η γνώση απελευθερώνεται στο διαδίκτυο

 

2η Ομάδα: Διαδίκτυο και σχολείο

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

• Ποιες είναι οι δυνατότητες/οφέλη του διαδικτύου κατά τη διδακτική διαδικασία;
• Αντιστοίχως, ποιοι κίνδυνοι ελλοχεύουν όταν χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο στη διδακτική πράξη;
• Τι προτείνετε για την υπέρβαση των εμποδίων και την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση του διαδικτύου κατά τη διδακτική διαδικασία;
• Ποιος είναι ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην νέα πραγματικότητα;

ΟΔΗΓΙΕΣ

1. Η ομάδα σας καλείται να εργαστεί συλλογικά και αφενός να απαντήσετε γραπτά στα παραπάνω ερωτήματα (1-2η δ.ώ.), αφετέρου να παρουσιάσετε προφορικά για 2-3΄ τα πορίσματά σας (την 3η δ.ώ.).
2. Είναι σημαντικό αρχικά να συζητήσετε και διασαφηνίσετε τα ζητούμενα και στη συνέχεια να προχωρήσετε στην οργάνωση της εργασίας σας.
3. Τις γραπτές σημειώσεις σας θα τις καταγράφετε στον κειμενογράφο του Drive, ενώ για την προφορική παρουσίαση μπορείτε να αξιοποιήσετε το λογισμικό παρουσίασης του Drive (μέχρι 5 διαφάνειες, όπου η 1η θα περιέχει τον τίτλο και τα μέλη της ομάδας σας).
4. Τα παραδοτέα προϊόντα (κείμενο και παρουσίαση) οφείλουν να έχουν εκφραστική αρτιότητα και να είναι, κατά το δυνατόν, πολυτροπικά και υπερμεσικά.
5. Για την εργασία σας θα αυτό-/ετεροαξιολογηθείτε.  
6. Μπορείτε να απαντήσετε στα ερωτήματα α) μετά από διάλογο μεταξύ σας, β) την ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο, αλλά γ) για πληρέστερες απαντήσεις καλό είναι να μελετήσετε και τις παρακάτω πηγές:

• Από το βιβλίο σας της Έκφρασης-Έκθεσης ή στο Ψηφιακό Σχολείο τα κείμενα:

α) του Η. Γ. Μπεζεβέγκη, «Ψυχολογικές και παιδαγωγικές επισημάνσεις για τη χρήση της πληροφορικής στην εκπαίδευση»  (σ. 175-179),

β) της Μ. Δεληθανάση, «Αρχαίοι φιλόσοφοι σε CD-ROM για μαθητές και φοιτητές» (σ. 182),

γ) των Α.Ράπτη & Α.Ράπτη, «Συνεργατική μάθηση και ηλεκτρονικά εργαλεία» και «Διαθεματικές δραστηριότητες: παιδαγωγικά παιχνίδια και προσομοιώσεις» (σ. 183-184),  

δ) του Κ. Τσουκαλά «Ανισότητες στην πληροφόρηση» (σ.185),

ε) «To Internet  για μια επίσκεψη στα μουσεία»

• Αξιοποιήστε οπτικό ή οπτικοακουστικό υλικό που θα βρείτε στο διαδίκτυο. Ενδεικτικά σας δίνονται κάποια σκίτσα:

α)  β)  γ)

 και κάποια σύντομα video:

• Τα Social Media στη σχολική τάξη

• Νέοι δρόμοι στην εκπαίδευση: Η γνώση απελευθερώνεται στο διαδίκτυο

3η Ομάδα: Διαδίκτυο και κοινωνία

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

• Ποιες είναι οι δυνατότητες/οφέλη του διαδικτύου στην απόκτηση κοινωνικών-πολιτικών δεξιοτήτων;

• Αντιστοίχως, ποιοι κίνδυνοι ελλοχεύουν όταν χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο στην οικονομικοκοινωνική και πολική μας ζωή;
• Τι προτείνετε για την υπέρβαση των παραπάνω κινδύνων και την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση του διαδικτύου; Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να τηρούνται;

ΟΔΗΓΙΕΣ

1. Η ομάδα σας καλείται να εργαστεί συλλογικά και αφενός να απαντήσετε γραπτά στα παραπάνω ερωτήματα (1-2η δ.ώ.), αφετέρου να παρουσιάσετε προφορικά για 2-3΄ τα πορίσματά σας (την 3η δ.ώ.).
2. Είναι σημαντικό αρχικά να συζητήσετε και διασαφηνίσετε τα ζητούμενα και στη συνέχεια να προχωρήσετε στην οργάνωση της εργασίας σας.
3. Τις γραπτές σημειώσεις σας θα τις καταγράφετε στον κειμενογράφο του Drive, ενώ για την προφορική παρουσίαση μπορείτε να αξιοποιήσετε το λογισμικό παρουσίασης του Drive (μέχρι 5 διαφάνειες, όπου η 1η θα περιέχει τον τίτλο και τα μέλη της ομάδας σας).
4. Τα παραδοτέα προϊόντα (κείμενο και παρουσίαση) οφείλουν να έχουν εκφραστική αρτιότητα και να είναι, κατά το δυνατόν, πολυτροπικά και υπερμεσικά.
5. Για την εργασία σας θα αυτό-/ετεροαξιολογηθείτε.  
6. Μπορείτε να απαντήσετε στα ερωτήματα α) μετά από διάλογο μεταξύ σας, β) την ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο, αλλά γ) για πληρέστερες απαντήσεις καλό είναι να μελετήσετε και τις παρακάτω πηγές:

• Από το βιβλίο σας της Έκφρασης-Έκθεσης ή στο Ψηφιακό Σχολείο τα κείμενα:

α) της Μ. Δεληθανάση, Αρχαίοι φιλόσοφοι σε CD-ROM για μαθητές και φοιτητές (σ. 182),

β) των Α.Ράπτη & Α.Ράπτη, «Συνεργατική μάθηση και ηλεκτρονικά εργαλεία» (σ. 183-184),  

γ) του Κ. Τσουκαλά «Ανισότητες στην πληροφόρηση» (σ.185),

δ) του Α. Καρακούση «”Πειρατεία μέσω του Internet”» (σ. 186),

ε) του Γ.Κουμάντου «Κινδυνεύει η πνευματική ιδιοκτησία» (σ.186-187),

στ) «Στο Internet φυτρώνουν και "άνθη του κακού" ...» (σ.187),

ζ) του Γ. Ι. Δουκίδη «Ηλεκτρονικό εμπόριο» (σ. 190),

η) του Π. Γεωργιάδη «Το Internet στο Δημόσιο. Ο εκσυγχρονισμός του δημόσιου τομέα περνάει και από το Διαδίκτυο» (σ. 191)

• Αξιοποιήστε οπτικό ή οπτικοακουστικό υλικό που θα βρείτε στο διαδίκτυο.

Ενδεικτικά σας δίνονται κάποια σκίτσα:

α)  β) γ) δ)

 και κάποια σύντομα video:

• Α. Μασούρας, Το Διαδίκτυο, η δημοκρατία και η δημοσιογραφία των πολιτών

4η Ομάδα: Διαδίκτυο και Ψυχαγωγία

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

• Ποιες οι δυνατότητες/οφέλη του διαδικτύου στην ψυχαγωγία μας;
• Αντιστοίχως, ποιοι κίνδυνοι ελλοχεύουν όταν βασίζουμε την ψυχαγωγία μας στο διαδίκτυο;
• Τι προτείνετε για την υπέρβαση των εμποδίων και την καλύτερη δυνατή αξιοποίηση του διαδικτύου για την ψυχαγωγία μας;

ΟΔΗΓΙΕΣ

1. Η ομάδα σας καλείται να εργαστεί συλλογικά και αφενός να απαντήσετε γραπτά στα παραπάνω ερωτήματα (1-2η δ.ώ.), αφετέρου να παρουσιάσετε προφορικά για 2-3΄ τα πορίσματά σας (την 3η δ.ώ.).
2. Είναι σημαντικό αρχικά να συζητήσετε και διασαφηνίσετε τα ζητούμενα και στη συνέχεια να προχωρήσετε στην οργάνωση της εργασίας σας.
3. Τις γραπτές σημειώσεις σας θα τις καταγράφετε στον κειμενογράφο του Drive, ενώ για την προφορική παρουσίαση μπορείτε να αξιοποιήσετε το λογισμικό παρουσίασης του Drive (μέχρι 5 διαφάνειες, όπου η 1η θα περιέχει τον τίτλο και τα μέλη της ομάδας σας).
4. Τα παραδοτέα προϊόντα (κείμενο και παρουσίαση) οφείλουν να έχουν εκφραστική αρτιότητα και να είναι, κατά το δυνατόν, πολυτροπικά και υπερμεσικά.
5. Για την εργασία σας θα αυτό-/ετεροαξιολογηθείτε.  
6. Μπορείτε να απαντήσετε στα ερωτήματα α) μετά από διάλογο μεταξύ σας, β) την ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο, αλλά γ) για πληρέστερες απαντήσεις καλό είναι να μελετήσετε και τις παρακάτω πηγές:

• Από το βιβλίο σας της Έκφρασης-Έκθεσης ή στο Ψηφιακό Σχολείο τα κείμενα:

α)  το κείμενο της Μ. Δεληθανάση, «Αρχαίοι φιλόσοφοι σε CD-ROM για μαθητές και φοιτητές» (σ. 182),

β) του Α. Καρακούση «”Πειρατεία μέσω του Internet”» (σ. 186),

γ) του Γ.Κουμάντου «Κινδυνεύει η πνευματική ιδιοκτησία» (σ.186-187),

δ) τα κείμενα του Π.Παναγόπουλου «Το internet για μια επίσκεψη στα μουσεία» (σ. 188-189),

δ) "Συμπαιγνία εξ αποστάσεως» (σ.191)

• Αξιοποιήστε οπτικό ή οπτικοακουστικό υλικό που θα βρείτε στο διαδίκτυο.

Ενδεικτικά σας δίνονται κάποια σκίτσα:

α)  β) γ)

και κάποια σύντομα video:

• Ψυχαγωγία στο διαδίκτυο

Φύλλα Εργασίας ως προς τη γλώσσα

1. Ταξινομήστε τα κείμενα κατά είδος (επιστημονικό, κοινωνικό κλπ άρθρο) και εντοπίστε τα βασικά τους χαρακτηριστικά. Τεκμηριώστε τις απαντήσεις σας με σχετικά παραδείγματα από τα κείμενα.
2. Καταγράψτε τη συλλογιστική πορεία του συγγραφέα σε ένα ολοκληρωμένο κείμενο της επιλογής σας.
3. Να γράψετε την περίληψη του κειμένου σε περίπου 200 λέξεις.
4. Καταγράψτε το ειδικό λεξιλόγιο των κειμένων σας. Ποιους όρους από αυτούς μπορείτε να αξιοποιήσετε στον δικό σας γραπτό λόγο; Δώστε 5 παραδείγματα.
5. Γράψτε μια επιστολή στον Υπουργό Παιδείας για το σύγχρονο σχολείο που ονειρεύεστε ή ετοιμάστε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο για μια ημερίδα στο σχολείο σας με το ίδιο θέμα ή ένα αντίστοιχο άρθρο για τη σχολική εφημερίδα.
6. Κοιτάξτε τα σχετικά θέματα των Πανελληνίων εξετάσεων του 2011 και
7. Ως ομιλητής σε ημερίδα που οργανώνει το σχολείο σου με θέμα τη χρήση του διαδικτύου, να αναπτύξεις τις απόψεις σου σχετικά με τις υπηρεσίες που προσφέρει το διαδίκτυο στη διάδοση της γνώσης, καθώς και τους τρόπους με τους οποίους μπορεί αυτό να αξιοποιηθεί δημιουργικά στο πλαίσιο τους σχολείου. (500-600 λέξεις)                                              

                            

Άρθρο: Φύλλο εργασίας

1ο διδακτικό 2ωρο

1. Χωρισμένοι σε ομάδες των 3-4 ατόμων καλείστε να εργαστείτε με στόχο τη γνωριμία με το κειμενικό είδος του Άρθρου. Αφού διαβάσετε τις παρακάτω οδηγίες, οργανώστε την ομαδική σας εργασία και ξεκινήστε. Στη διάθεσή σας έχετε 4 διδακτικές ώρες.
2. Μελετήστε στο βιβλίο σας τις πληροφορίες σχετικά με το Άρθρο (σ.158) και τη διάκριση Άρθρου-Δοκιμίου (σ.163) και εντοπίστε τα βασικά του χαρακτηριστικά.
3. Αναζητήστε σε μια εφημερίδα της αρεσκείας σας ένα άρθρο και αφού το διαβάσετε προσπαθήστε να εντοπίσετε σ' αυτό τα βασικά γνωρίσματα του άρθρου.
4. Σε έναν πίνακα που θα δημιουργήσετε στην α΄στήλη θα αντιγράψετε το άρθρο που διαβάσατε και στη β΄ θα επισημάνετε τα αντίστοιχα γνωρίσματα του άρθρου ή αν σας είναι πιο εύκολο, αντιγράψτε το κείμενο σε κειμενογράφο και με εισαγωγή σχολίων στα αντίστοιχα σημεία επισημάνετε τα αντίστοιχα γνωρίσματα του άρθρου. Όλα αυτά θα ήταν καλό να γίνουν στο περιβάλλον του drive, όπου θα έχετε όλοι σας πρόσβαση και θα συμπεριλάβετε και εμένα.
5. Παρουσιάστε τη δουλειά της ομάδας σας στην υπόλοιπη τάξη σε 3-5΄και απαντήστε σε πιθανές ερωτήσεις.

2ο διδακτικό 2ωρο

1. Τώρα ήρθε η ώρα να γράψετε το δικό σας ατομικό άρθρο  (μέχρι 400 λέξεις) στο υποθετικό αφιέρωμα της σχολικής εφημερίδας με το ευρύτερο θέμα "Το σχολείο που θα ήθελα". Μπορείτε να εμπλουτίστε τα κείμενά σας με όποιο οπτικό υλικό (φωτογραφία, σκίτσο, γράφημα κλπ) θέλετε, αρκεί να εξυπηρετεί τις ανάγκες του άρθρου σας. Πρόσθετες πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά του άρθρου και τη δομή του μπορείτε να δείτε εδώ.
2. Αξιολογήστε την εμπειρία σας (ομαδική εργασία, διδακτική κλπ) εδώ. 

Ανθρώπινα δικαιώματα

Ερωτήσεις

1. Τι εννοούμε με τον όρο "ανθρώπινα δικαιώματα"; 
2. Γιατί τα ανθρώπινα δικαιώματα θεωρούνται οικουμενικά;
3. Δώστε 5 τουλάχιστον διαφορετικά ανθρώπινα δικαιώματα;
4. Επιλέξτε  από την Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα, ένα άρθρο και α) αντιγράψτε το β) επεξηγήστε το με δικά σας λόγια γ) αναφέρετε 1-2 παραδείγματα παραβίασής του
5. Ποιοι φορείς των προστασίας των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων υπάρχουν, στους οποίους θα μπορούσαμε να προσφύγουμε για τη συγκεκριμένη παραβίαση (βλ ερώτηση 4)  

Απαντήστε κατόπιν συνεργασίας, στο drive με λογισμικό παρουσίασης (όχι πάνω από 10 διαφάνειες) 

| N O V E M B E R  1 7 |

// Ενα σύντομο video που έκανα σχετικά με την σχολική γιορτη για την επέτειο τις 17 Νοεμβρίου του 2014. 

Οι νέες προκλήσεις στον χώρο της εκπαίδευσης

Μια σημαντική πρόκληση στο ξεκίνημα του 21^ου αιώνα είναι με ποιον τρόπο θα διαφυλαχθούν τα ιδανικά της ειρήνης, της ελευθερίας και της κοινωνικής δικαιοσύνης. Η απάντηση είναι: κατάλληλη αγωγή και παιδεία. Το ίδιο ισχύει για τα ηθικά διλήμματα που θέτει η ασύλληπτη επιστημονική πρόοδος (κλωνοποίηση, παραγωγή ανθρώπινων εμβρύων, μεταλλαγμένα προϊόντα, οικολογικές καταστροφές κ.ά.). Το κράτος πρόσφερε ως τώρα εκπαίδευση και λιγότερο παιδεία. Η ευρύτερη καλλιέργεια είναι προσωπική κατάκτηση που απαιτεί θυσίες. Η διά βίου εκπαίδευση και κατάρτιση μετατοπίζει το κέντρο βάρους από το κράτος στο άτομο, το οποίο οφείλει να έρθει σε επαφή με πολλούς τομείς γνώσης σε διάφορες μορφές της. Η μετάβαση από την τοπική στην παγκόσμια κοινωνία προϋποθέτει γλωσσομάθεια, ανοχή στη διαφορετικότητα και στον πολυπολιτισμό, πνεύμα συνεργασίας και συναδέλφωσης στο «παγκόσμιο χωριό», στο οποίο  έχει μεταβληθεί ο πλανήτης μας. Και εδώ στην Ελλάδα έχουν γίνει ορατές οι πολλαπλές όψεις της παγκοσμιοποίησης στην κοινωνιολογική και οικονομική εκδοχή της. Τα όρια των εθνικών κρατών, στην παραδοσιακή μορφή τους, εξαλείφονται, καθώς διακινούνται εκατομμύρια άνθρωποι, αγαθά και ιδέες με απίστευτη ταχύτητα. Η εμμονή όμως στα οικονομικά συμφέροντα και στους κανόνες της ελεύθερης αγοράς, η επιβολή του καταναλωτικού προτύπου της αφθονίας, το διευρυνόμενο χάσμα ανάμεσα στα φτωχά και στα πλούσια κράτη, η κρίση της δημοκρατικής συμμετοχής και του κράτους πρόνοιας, η κοινωνική περιθωριοποίηση και ο αποκλεισμός και τόσα άλλα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο κόσμος δημιουργούν κλίμα ανησυχίας για το μέλλον.

          Η αισιοδοξία για την πορεία του κόσμου κατά την τρίτη χιλιετία μπορεί να προκύψει από τον επαναπροσδιορισμό του ρόλου και της αποστολής της εκπαίδευσης. Το παλιό μοντέλο που ισχύει ακόμη στην Ελλάδα και το οποίο στηρίζεται σε ποσοτικά κριτήρια (συσσώρευση γνώσεων στο παραδοσιακό γνωσιοκεντρικό σχολείο) πρέπει να αντικατασταθεί από ποιοτικά κριτήρια. Η απλή παροχή γνώσεων δεν ωφελεί πια. Οι μαθητές και οι φοιτητές, όπως και κάθε άνθρωπος, πρέπει να μάθουν να αξιοποιούν τις ευκαιρίες για μάθηση, που τους δίνονται σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους.

          Στην έκθεση της Διεθνούς Επιτροπής της UNESCO για την εκπαίδευση στον 21^ο αιώνα τονίζεται ότι η διά βίου εκπαίδευση πρέπει να στηρίζεται στους παρακάτω τέσσερις πυλώνες, που αποτελούν διαφορετικά είδη μάθησης:

1. Μαθαίνω πώς να αποκτώ τη γνώση, συνδυάζοντας ικανοποιητικά μια ευρύτατη γενική παιδεία με τη δυνατότητα  εμβάθυνσης σε ορισμένα  θέματα. 

2. Μαθαίνω να ενεργώ με τέτοιον τρόπο, ώστε να αποκτώ όχι μόνο επαγγελματική κατάρτιση αλλά και γενικότερα τη δυνατότητα να αντιμετωπίζω διάφορες καταστάσεις και να εργάζομαι αρμονικά σε ομάδες.

3. Μαθαίνω να συμβιώνω, κατανοώντας  τους άλλους και έχοντας επίγνωση των κοινωνικών αλληλεξαρτήσεων -συμβάλλοντας στην πραγματοποίηση κοινών δράσεων και στη διευθέτηση των συγκρούσεων-, με σεβασμό στις αξίες του πλουραλισμού, της αμοιβαίας κατανόησης και της ειρήνης.

4. Μαθαίνω να ζω με τέτοιον τρόπο, ώστε να αναπτύσσω την προσωπικότητά μου και να μπορώ να ενεργώ με μεγαλύτερη αυτονομία και περισσότερη κρίση και προσωπική υπευθυνότητα. Για τον λόγο αυτόν η εκπαίδευση δεν πρέπει να παραμελεί την ανάπτυξη των ατομικών δυνατοτήτων, τη μνήμη, τη λογική κρίση, την αίσθηση του ωραίου, τις φυσικές ικανότητες του ατόμου και τη δεξιότητα της επικοινωνίας, με παράλληλη ευαισθησία στη χρήση της μητρικής γλώσσας.

(διασκευασμένο άρθρο της Ελένη Στεφάνου, στην εφ. ΤΟ ΒΗΜΑ, 23/4/2000)

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ, 1/6/2000

Μήπως προλαβαίνετε να συμμετάσχετε;

17ο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας για παιδιά και νέους - 14η CAMERA ZIZANIO 2014